Учебный процесс в вузе намного отличается от школьного. Студент гораздно меньше опекается преподавателями и родителями. ведет самостоятельный образ жизни, должен усваивать значительно больший объем информации. Таким образом, перед первокурсниками стоит трудная и важная задача преодоления своеобразного психологического барьера между школьником и студентом. В вузе студент должен проявлять максимум самостоятельности при успешном изучении дисциплин.
Разумное использование своего рабочего времени и времени вообще
- одна из главных черт плодотворной научной работы, а следовательно, и работы студента. О чем говорят примеры из жизни величайших корифеев науки? Прежде всего об огромном трудолюбии, об умении исключительно строго и чётко организовывать свое время, о чрезвычайной насыщенности каждого дня, даже каждого часа. Эта непрестанность требования в работе, это воплощенное в жизнь утверждение огромной ценности времени и составляет одну из основных черт великих людей науки.

Говоря о бережном и разумном отношении к своему времени, нельзя не процитировать прекрасные слова великого ученого И.П.Павлова: ”Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека”.

Великие примеры учат нас, что в работе важна ее систематичность и непрерывность, т.е. ежедневность, ежечасность, Именно непрерывность и надо стремиться осуществлять каждому учащемуся. Это значит, что надо работать с первого дня семестра и до его последнего дня. Вялость, инертность в работе в течении семестра и штурмовщина, во время сессии, кроме того. могут привести и к потере интереса к науке. Наоборот, систематическая работа, порождая интерес и страстность в отношении к науке, приносит глубокую внутреннюю удовлетворенность.
Таким образом, первым признаком правильной, рациональной организации своего рабочег1 о времени является непрестанность (непрерывность) пребывания в работе в сочетании с величайшей увлеченностью и страстностью. Чтобы этого добиться, студент при изучении каждой дисциплины обязательно должен, хотя бы бегло повторить предидущую лекцию, иначе последующая будет понята им не целиком, а может быть и совсем не понята, и будет восприниматься формально. Мудро говорится в старинном латинском двустишии: “Капля в выдалбливает не силой, а частотой своего падения; так и человек становится знающим не силой, но непрерывностью своего обучения”. Не следует, одноко, думать, что непрерывность работы означает одновременно её однообразие, монотонность. Наоборот, творчество великих деятелей науки непременно сочетает в себе непрестанность труда с величайшей увлеченностью и страстностью.

Деятельность и продуктивная работа нашего интеллекта нуждается в определенной ритмичности. Ни на минуту не отказываясь от постоянства в работе, необходимо в то же время периодически изменять содержание работы. В этом заключается второе важное условие организации своего рабочего времени. Заниматься нужно не исключительно одним каким-либо и почему- либо выбранным предметом, а периодически переносить свое внимание с одной дисциплины на другую. Учащийся должен уметь чередовать свою работу уже и потому, что ему приходится изучать несколько предметов, Следовательно, ”надо двигать фронт своего наступления” равномерно, чтобы потом, за два дня до экзамена, не пришлось делать разрозненных судорожных “порывов”. Естественно, что переключение с одного предмета на другой должно происходить обдуманно и планомерно. Скажем, если в среду вам предстоит прослушать две лекции и провести одно практическое занятие, то вечером во вторник нужно работать имея в виду завтрашнее расписание Подобное распределение работы, если в какой-то мере и неизбежно, не должно единственно определять всего чередования.
Смену тематики в пределах одной научной области можно наблюдать в практике почти всех видных деятелей науки. Один из величайших математиков XVIII века Ленард Эйлер написал за 60 лет своей научной деятельности свыше 860 работ (в среднем около 15 работ в году). Работу над большинством крупных проблем этот ученый вел всю свою жизнь, т.е. он не решал их последовательно и до конца одну за другой, но сменяя их поочередно, то оставляя, та снова принимаясь за каждую. Такой характер работы ни в коем случае нельзя назвать разбросанностью, непоследовательностью. Наоборот, этот метод распределения времени глубоко обоснован и психологически вполне оправдан.